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 書籍編號:STSC05
 書  名:科技渴望參與
 英文書名:Engaging the Public: An STS Reader
 出版日期:2009.02.16
 主  編:陳恒安、郭文華、林宜平
 作  者:王秀雲、李尚仁、周桂田、林宜平、
      林崇熙、胡湘玲、張淳美、張淑卿、
      許全義、郭文華、陳世榮、陳政亮、
      陳恒安、傅大為、羅志誠
 規  格:16.8 x 23(cm)
 頁  數:448 頁
 定  價:400 元
 I S B N :978-986-6525-08-7

【STS簡介】
在世界快速步入知識經濟的此刻,科技己取得前所未有的關鍵地位。一方面,科技成為經濟發展的主要動力與國家競爭力的泉源;另一方面,科技高速變遷為社會文化、個人生命及環境生態帶來無數的挑戰,由科技所引發之社會、文化變遷更成為現代社會的核心公共議題,因此近二十年來,歐美許多著名大學均發展出跨學科之「科技與社會」研究(Science, Technology, and Society, STS)以為因應。

台灣的STS社群在過去十年積極建立,先有email list,建製網站sts.nthu.edu.tw 與 tsd.ntu.edu.tw TSD website,接著發行「科技、醫療與社會」期刊與讀本(渴望系列)、製作台灣Golem和STS紀錄片。而今清大歷史所STS組、陽明STS研究所、台大STS系列課程陸續設立,並在2008年6月15日成立「台灣STS學會」。展望未來,希望更多人投身STS,開創出橫跨理工與人文社會的STS學術研究與教學

【內容簡介】
當政界領袖提出「科技人文島」做為國家發展的願景;當整個社會都在揣想生物科技將帶來一個什麼樣的「美麗新世界」;當由科技所引發之社會、文化變遷已成為現代社會的關鍵公共議題時,對於科技的歷史、文化、以及其對社會的衝擊,我們所擁有的卻近乎是一個知識的真空地帶……出自「台灣社會與科技網路」

【主編者簡介】
陳恒安
在建中讀書,很「自然的」選了自然組。聯考選系懵懵懂懂,只盼唸個與科技和人都有關的科系。常常對科學背後的問題「想太多」,被科學家朋友診斷為不適研究科學,本天真以為能於科學史哲中尋得真義,但是終究還沒。不斷轉行的我,現在在成大歷史系,手邊的工作除了延續過去研究,另外很大部分與科學知識在台灣普及、教育、溝通有關。簡單說,我是從科學史哲一路亂闖而接觸STS。給STS新朋友的一句話:不必太擔心STS的門檻,切換語言、學科領域雖然得付出代價,但跨界優點不少,至少開拓視野,沿途肯定風光明媚!

郭文華
高中唸第三類組,以為醫學就是物理化學加生物。大學進醫學院,老師告誡他醫學不能是「科學」,而是生活藝術與人情世故。在一連串的疑惑下他停下腳步,想從歷史裡尋出醫學的來龍去脈,卻在因緣際會下栽進科技與社會的奇幻世界,從清華大學到麻省理工學院,從西方到東方,用科際整合的眼光重新審視他既熟悉又陌生的當代醫療。現服務於國立陽明大學科技與社會研究所與公共衛生學研究所,從事當代醫學與社會的教學。

林宜平 
我喜歡說話,也愛寫作,在日常生活裡常常有許多感想,不過個性有點懶惰,約會經常遲到,寫作也需要督促。在就讀台大公共衛生博士班期間,透過虛擬社群進入科技與社會研究領域,也開始在科學發展月刊輪值撰寫專欄。在本書的幾位作者中,我的作品產量勉強維持「低標」,特色是文章內容都和公共衛生議題有關;而研究方法則包括心理測驗、動物實驗、流行病學、調查訪問。從科技與社會的觀點分析公共衛生複雜的因與果,探究不同的研究方法,是我近年來主要的研究興趣。

【目錄】
序言 走在雨中 傅大為
乖乖分類的目錄── 分類版總導讀、也是乖乖版總導讀 陳恒安
STS閱讀地圖── 展開STS的地圖--為蓄勢待發的易險家所寫的「非正式」導覽 郭文華

第1篇 科學的過去與未來
I1 「科學的過去與未來」導讀 陳恒安
C3 通往科技新知的另一條途徑 陳恒安
C6 科學像匯率兌換嗎 陳恒安
C11 科學中的隱喻 陳恒安
W2 長頸鹿遠足到巴黎 王秀雲
W3 心肝寶貝只送不賣?--器官「捐贈」的文化社會問題 王秀雲
H4 舊科技、新思維---勞動的故事 胡湘玲
H5 科學巨星的背後 胡湘玲
Q3 從香米案看傳統知識的保護 許全義

第2篇 知識建構
I2 「知識建構」導讀 陳恒安
G13 「Oops!」的藝術--穿梭文化,刷新自我的雙語人 郭文華
C4 科學媒體化 陳恒安
C5 我真是個科學白痴---談無知的自我建構  陳恒安
C7 煉金術、科學與歷史課 陳恒安
C8 教科書外的演化論--台灣科普的演化論爭議 陳恒安
C9 我們到底需要哪一種科技知識 陳恒安
C10 瀕臨絕種的生物系 陳恒安
B1 知識生產與學術評鑑 陳政亮

第3篇 科技、日常生活與公民參與
I3 「科技、日常生活與公民參與」導讀 郭文華
G1 我要我的STS--科技與日常生活 郭文華
H6 生命終結的自主權--菁英共識vs.民意決定 胡湘玲
S3 肥胖--遺傳還是生活習慣? 張淑卿
S4 專業知識、利益與維他命產業 張淑卿
S5 生活的有機,有機的生活 張淑卿
Y5 阿拉伯的勞倫斯與機車安全帽 林宜平
D1 為什麼環保冰箱不在我家? 羅志誠
X1 科技就是風險 林崇熙

第4篇 資訊社會
I4 「資訊社會」導論 郭文華
G9 在反恐與神風之外--戰爭論述與科技社會 郭文華
L9 從使用的觀點看科技與戰爭 李尚仁
Q1 資訊的經濟觀察 許全義
Q2 科技資訊的流通與管制:美國經驗 許全義
Q4 發明的故事--無線電報 許全義
A1 戰爭、媒體與科學人--談凱利博士事件 陳世榮
H3 誰的「生命藍圖」?---後基因體時代的蛋白體學 胡湘玲
Z2 生物特徵、指紋資料庫風險 周桂田 張淳美

第5篇 標準化
I5 「標準化」導讀 郭文華
G4 萬物為我的註腳--現代化、標準化、與感官 郭文華
G5 現代社會的韻律與時間 郭文華
G6  遲到不遲到?時刻的文化感知 郭文華
G14 忘了寫字,還是忘了拼字?--三探標準鍵盤 郭文華
G15 在科技與社會間擺盪的人間尺度--標準鍵盤 郭文華 
L1 老大哥在看著你--監視攝影機的使用與濫用 李尚仁
C1 你才不正常--正常與偏差的歷史與文化觀察 陳恒安
W4 神奇美麗與庸俗醜陋之隔--也談幹細胞研究的相關問題 王秀雲
W5 自然與社會的交集--統計學的歷史 王秀雲
S2 走過不同時代的標準體重與身材 張淑卿

第6篇 醫療
I6 「醫療」導讀 林宜平
F2 倉皇奔逃中的白袍醫師--從醫療糾紛到醫療體制 傅大為
G3 醫藥標準化---商業利益與國家主權折衝下的身體 郭文華
C2 以科學之名--塔斯克吉梅毒研究 陳恒安
L6 排華風潮與康德黎的痲瘋研究 李尚仁
L7 從美軍虐囚事件看醫師的「雙重忠誠衝突」問題 李尚仁
L8 工商社會「文明病」的歷史 李尚仁
L11 虐待兒童如何成為醫療與社會問題 李尚仁
W9 神奇一針所掩蓋的技術網絡--談子宮頸癌預防  王秀雲
H7 捐腎大秀 胡湘玲
Y2 從A到E--人格特性與心血管疾病 林宜平
S1 孩子的黃卡對台灣幼兒對預防接種的觀察 張淑卿

第7篇 性別,無所不在
I7 「性別,無所不在」導讀 林宜平
L10 男性避孕藥成為可能 李尚仁
W6 熊寶寶考古學--自然、公民與道德、及性別 王秀雲
W7 身體、心理還是基因?--科學與同性戀 王秀雲
W8 生命的定義與戰爭--墮胎與生育自主 王秀雲
Y4 窺看美國--從中城 研究、蓋洛普調查到金賽報告 林宜平

第8篇 科技與實驗
I8 「科技與實驗」導讀 陳恒安
L3 生物科技能解決糧食問題嗎?--科技決定論的盲點 李尚仁
L4 神奇療法或巧合誇大--血清療法的早期爭議史 李尚仁
L5 英國基因改造作物爭議 李尚仁
W1 美麗新嬰兒 王秀雲
H1 小孩子與小猴子---談動物實驗 胡湘玲
H2 恐怖分子就在你身邊?--談生物檢測 胡湘玲
Y3 古堡裡的老鼠--從氯乙烯到電磁場的健康效應研究 林宜平
Z1 基因改造螢光魚的風險評估與科技政策 周桂田

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  • socio123
  • 這本書有位我很敬重的老師和我反應封面的問題,說他們不喜歡這本書的封面。
    為此我還在論壇上討論起「封面學」的問題,
    http://socio.com.tw/forum/viewtopic.php?t=1653

    順便調查各方讀者的反應。結論有兩個:

    一、讀者的反應呈兩極化,不喜歡的說它難看,喜歡的卻稱讚它是群學STS書當中最漂亮的。幾乎沒有中間派。

    二、老師輩的幾乎都不喜歡,學生輩的卻都很愛。


    不管怎樣,不要再談封面了好嗎?

    這本書很好看,真的很好看。


  • zen
  • 說不客氣一點
    作者不喜歡又怎樣?
    我不知道為什麼大學教授作為作者特別愛對封面給意見
    又不懂只能憑感覺說喜不喜歡
    是不是覺得當了大學教授 就什麼都會
    好像李遠哲一樣?
    不喜歡自己做一個來給大家瞧瞧

  • socio
  • 唷,Zen!你連李遠哲都搬出來了,我還能說什麼呢?
    我個人還滿喜歡李遠哲的。你說的是他介入政治和教育,是不是?
    我們不要說政治,談點教育好了。現在說教改,都說是李遠哲的錯。
    但說老實話,如果我是李遠哲的話,我不僅會跳出來,
    我甚至會想「獨裁」教改。

    你看看現在的中學教育,像什麼?又是什麼?
    既像垃圾,也是垃圾。你如果問,為什麼要「大學了沒?」
    沒有一個人答得出人話。全國的中學都是補習班,
    名校就是名補習班。補補補!考考考!中學根本是地獄。
    教育部長乾脆請南陽街的名師來當更適任!
    更知道怎麼把學生教成高效能的考試機器!

    也許教改有千差萬錯,
    但至少教改敢去衝撞地獄。
    教改是失敗了,但不表示「反教改」就是對的。
    我們至少要承認這一點吧。可是,
    我們現在只要找李遠哲來承擔一切責任
    (還好有一個傻子叫李遠哲) ,然後天下就太平了,
    太陽照常升起,地獄依然是地獄。
    這個地獄最詭異的地方是只有受害者,卻沒有加害者。
    其實我們都是這個地獄的經營者兼維護者。
    我們親手把自己的兒孫推進這個地獄,
    卻只有受害者意識......我只能說,
    我 受 夠 了。坦白點吧,我們都是加害者。

    (我當然是在「藉題發揮」。你可以不要理我!)

    唉,Zen, 謝謝你的發聲,
    不過請諒解,
    我還是不能荒廢我的承諾:
    「不談(這本書的)封面」。



  • zen
  • 喔 我不是討厭李遠哲介入教改
    而是討厭他用實證科學介入一切
    並且以為他可以對一切發聲
    以他的職位賦予他的聲望

    ---
    教改問題 我想最大在於政府從不曾打算要改
    因為教育一改 人心難掌控 更別說操弄了
    所以 繼續填鴨標準化教育來得好

    我們的教育不在乎能否培養出好公民
    只在乎能否被掌控 規訓 管理
    這點 從教育學研究長年也做不出什麼真正對台灣有幫助的東西可見一般
    (過去我讀書 發現教育社會學在台灣是最荒涼寂寞的一片 真是反常)


  • socio
  • 你對教改的看法倒是自成一家之言。
    教育社會學確實是台灣最荒涼的學問,
    不過《比較霸權》的黃庭康教授已經開始研究台灣的教育了,
    精彩可期。風氣一開,我想會有更多年輕的學子投入。

    《比較霸權》談香港和新加坡,其實對有心了解台灣教育的人,
    也有很高的借鑑價值。

    *談一點有關「科普」的事吧。我剛看完《別鬧了,費曼先生》。
    這本書確實好看,但說它是科普,倒真讓人納悶。看完這本書並不會
    增進我對科學的瞭解。我印象比較深刻的反倒是他對巴西(台灣也是吧)
    科學教育重視背誦傳承,以及美國教科書的批判,真是經典。這本書
    在台灣大概銷了幾十萬本,可是對教育一點影響力都沒有,想想倒真
    印證了你的講法。這本書的影響力,我想,反而是在對人文社會科學的污衊。